Archives du 3e trimestre 01-02
MUNO 2002, un camp pas comme les autres...(10 au 20 août 2002)
Au camp de muno…
Non, non, ne vous inquiétez pas, je ne vais pas relancer cette petite chanson…D’ailleurs, j’en ai oublié les paroles, hum hum !
J’ai juste envie de faire ressortir les souvenirs que j’ai de ce camp unique et merveilleux et de m'en remémorer les autres !
Au commencement, il y eut le hike...
Deux jours en équipes à traverser de superbes villages dans une région magique, ce qui est très bon pour une bonne remise en jambes ainsi que pour lier connaissance avec son équipe et que pour faire fonctionner quelques neurones… n’est ce pas Thierry ?
Je pense que l’entente, s’est directement installée dans toutes les équipes, dans la notre en tout cas, ce fut… FAMEUX ! ( et pourtant, c’était pas la plus grosse (cf Donovan). Mais, ça ne pouvait que l’être avec un CP de rêve(Benji) et ses deux gardes du corps irremplaçables (Séba et Chris), avec l’adorable choco (Anthony), Donovan et son « tu veux une tchof ? », le plus petit mais pourt
ant déjà si grand Benoit, la courageuse Elodie (tu nous a épatés), la naïve Livia qui nous en a fait voir de toutes les couleurs rien que pour notre bonheur et puis moi (p-e la maman du groupe ? ?).
En effet ce ne fût pas un camp de tout repos : entre les rallyes (de nuit ou de jours), les courses d’orientation, un « run and bike » épuisant, un formidable jeu des frontières (où j’ai plumé Julien ( sorry juju) et ramené un colis, et oui !), un jeu de 24h en entier ( fatiguant pour certains, reposant pour d’autres…) et des veillées intellectuelles ou divertissantes ; les siestes et les nuits étaient bien méritées.
Et encore une fois le staff était exceptionnel, je tiens donc à les remercier tous pour ce camp hors du commun !
Nos cœurs sont remplis de souvenirs de muno 2002 mais déjà ils sont envahis par de nombreux projets pour l’année 2003…
Vivement… VincianeGalerie MUNO...
VOYAGE EN GRECE (Pâques 2002)
Une trentaine d'élèves de 5ème et 6ème sont allés en Grèce pendant les vacances de Pâques, du 5 au 14 avril 2002 accompagnés de deux professeurs, mesdames Longrie et Poncelet etde la soeur de madame Poncelet.
Voyage classique et culturel. Si bon nombre d'élèves étaient issus de la section langues anciennes, tous furent imprégnés de mythologie, de civilisation, d'art grec.
Ils ont découvert des paysages et des sites grandioses, ils ont apprécié le bleu du ciel ( pas tous les jours) et de la mer, la vie en groupe parsemée d'anecdotes, de rires et de petits bonheurs.
Photos souvenir.
Athènes : le stade olympique moderne construit à l'initiative de Pierre de Coubertin
: Nous inspectons la tenue des ovzones lors de la relève de la garde
: Kouros archaïque au musée national et Thomas.
: Zeus ou Poséidon ou...découvert au large du cap Artémision.
:L'acropole : Parthénon
: Érechthéion et le portique des Caryatides
: vus de l'acropole : théâtre de Dionysos, Théséion: temple dédié à Héphaïstos
: Musée de l'acropole : Caryatide ( celles du portique sont des copies)
Entre Athènes et Delphes : paysages de Phocide
Hosios Loukas : le monastère byzantin
Delphes : Un site digne d'Apollon pythien
Musée: kouroi : Cléobis et Biton(cfr Hérodote, Histoires)
l'aurige
l'omphalos, nombril du monde
Kalamaki : centre de vacances de l'agence au bord de la mer Egée, à quelques km de Corinthe.
Corinthe, Acrocorinthe
Mycènes : porte des lionnes(193) mégaron(196)trésor d'Atrée ou tombeau d'Agamemnon(197,199)
Nauplie et l'Acronauplie(205,206,207)
Epidaure : un moment du voyage dont les acteurs du théâtre 2002 du collège présents se souviendront. Ils ont joué au théâtre d'Épidaure . Adèle y a chanté.
( 210, 211)
Tinos, la plus catholique des Cyclades : en bateau :( 219,220,221,222,224)
: monastère de Kékrovounion occupé par des religieuses(263,264,265,266, 271,273,274)
Mykonos :237,238
retour au Pirée (284,294)
arrivée à Amsterdam : le groupe(350)
Nous: 89, 93, 96,97,98,99,108,111,126,159,229,230,251,266,272,305.
REMARQUE : les photos ont été prises par Julie Derwa et je l'en remercie. Que ceux qui qui ont l'art d'éviter l'objectif veuillent bien nous excuser de ne pas trouver leur photo.
Merci Patrick de bien vouloir faire connaître notre voyage. Il est clair qu'il y a des remarques à me faire sur le nombre important de photos, le trop ou le trop peu de commentaires : tu peux me mettre au courant pour une mise au point. Un petit problème, je n'ai pas sauvegardé les photos, je suis donc incapable de refaire une sélection sans le cd. Amicalement, Mimie
Marie Poncelet
Galerie Photos
STAGE D’ECOLOGIE et de CHIMIE - Vierves-sur-Vroin (mai 2002)
Critiques du stage (François Jessica 6G )
La promenade nocturne et le labo étaient très intéressants.
De pouvoir mettre n pratique les connaissances que l’on avait .
Oui car l’on savait plus ou moins ou aller pour trouver telles ou telles bêtes !
Grâce aux informations données au début du stage.
J’ai adoré vivre là pendant ces 2 jours !
C’est un lieu très très calme ! Donc très reposant !
J’ai bien apprécié les cours à la porte.
C’est très agréable d’apprendre en marchant et en le voyant nous même !
On le découvre, on devine comme des petits enfants !
Oui c’est surtout ça qui était bien les promenades, pour découvrir !
Et aussi le labo, quand on a pu voir ce qu’on avait péché !
On le voyait de nos yeux !
Et on pouvait mieux comprendre.
Les logements étaient très propres et très agréables.
Les repas étaient bon.
Et donc merci pour ce stage très agréable et enrichissant
Critiques du stage (Julien Paternostre 6 E)
Nous sommes allés chercher des bestioles dans le Ry de Wel pour déterminer quels insectes on avait trouvés (l’utilisation de la clé de détermination).
Même si je l’avais déjà utilisée à Namur, j’ai encore une fois bien aimé l’utiliser cette fois-là.
Je trouve que ce moyen n’est pas mal trouvé et c’est assez rapide.
C’est une sorte de question à choix multiple sauf que là, il n’y a que deux possibilités. On arrive alors à l’espèce ou au groupe que l’on voulait déterminer.
Le seul point qui est négatif, pour moi, et encore, il n’est pas si négatif que ça, c’est que nous ne sommes pas restés assez longtemps. Une semaine aurait été la gloire. Mais on ne peut tout avoir.
Il y a cependant beaucoup de points positifs mais je ne vais pas les énumérer tous, sauf quelques-uns :
Grâce à ce stage, j’ai appris énormément de choses, comme utiliser une clé de détermination, savoir différencier deux milieux, ou encore, rédiger des notes de terrain.
Bref, je ne regrette rien !!!
Galerie photos du stage 2002...
Une journée des Sciences (avril 2002)
Une journée des Sciences a été organisée pour les
rhétoriciens le vendredi 19 avril dernier. Elle s'est
déroulée aux Facultés Notre-Dame de la Paix à Namur, avec
l'aide de l'Unité de Promotion des Sciences. Les élèves,
divisés en groupes, ont assisté aux conférences et
laboratoires suivants :
« Les invertébrés aquatiques : témoins de la qualité de nos
cours d'eau » par F.Darchambeau
Les insectes et autres invertébrés qui vivent dans nos
cours d'eau subissent directement les diverses pollutions
que l'homme engendre. En observant ces macro invertébrés,
les élèves ont pu déceler et décrire l'importance des
pollutions engendrées par l'activité humaine.
« Physique et Musique » par F. Frising
Les caractéristiques physiques du son ont été présentées
aux élèves avec quelques démonstrations simples ainsi
qu'une comparaison d'instruments comme le violon et le
piano.
« Le Big Bang » par A. Fuzfa
Les élèves ont brièvement parcouru les différents thèmes
de la théorie scientifique de l'Univers : l'évolution du
concept d'espace et de temps, la relativité restreinte et
générale d'Ein
stein, les modèles d'univers, les preuves
scientifiques de la théorie du Big Bang et les théories
d'unification de la Physique.
« Ces petites planètes qu'on appelle les astéroïdes » par
A. Lemaître
Combien y-a-t-il de planètes dans le Système Solaire ? Où
sont situés les astéroïdes ? De quelle taille sont-ils ? De
quels matériaux sont-ils formés ? Quel est l'âge du
Soleil ? Qu'appelle-on la loi de Tittus-Bode ? Est-ce
réaliste, pour un astéroïde, de modéliser son mouvement par
un problème des deux corps ?
Qu'appelle-t-on les « lacunes de Kirkwood » ? Voilà un
panel de questions qui ont été abordées lors cette
passionnante conférence.
« Les mathématiques pour mieux comprendre les 
problèmes de
transport » par B. Colson
Les élèves ont eu un large aperçu des différents aspects
(techniques, mathématiques, législatifs, logistiques,
économiques, politiques,...) de la problématique des
transports. Ils ont été sensibilisés à la représentation
des phénomènes de transport (embouteillage, choix
d'itinéraire,...) à l'aide des outils mathématiques
(dérivée, limite, étude de fonction,...).
« La chasse aux criminels avec la Physique » par P. Rudolf
Les élèves ont découvert comment la Physique vient en aide
à la police pour identifier les contrefaçons, les traces
des criminels ou encore démontrer la prise de drogue.
« Quelle vie dans une goutte d'eau? » par L. Viroux
Avec l'aide du microscope, les élèves ont exploré le
surprenant petit monde d'une goutte d'eau.
Une prochaine journée des Sciences pourrait voir le jour
l'année prochaine pour autant que, comme cette année, les
élèves se montrent enthousiastes à cette idée. A bon entendeur, salut !
Met Vriendelijke Groeten
Avec Mes Compliments
With Friendly Regards
Olympic student trophy (8 mai 2002)
Ce mercredi 8 mai, l'école participait à la 9' édition du Student Trophy. Sous un temps radieux, nos vaillants élèves ont eu l'occasion de se confronter aux 120 équipes provenant d'écoles de tous le pays. Cela se faisait sur différentes épreuves sportives réparties sur trois boucles d'orientation. Ils eurent ainsi l'occasion de participer à des épreuves en kayak, de rafting, un dead ride, du saut de haie, de vtt, tir à l'arc etc......
Cette épreuve était la fin d'une succession de sélections externe et interne à l'école. Au bout de ces sélections, les élèves retenus pour la participant à l'épreuve nationale de Neufchateau étaient : Thiebaut A, Guitlaume C, Matterne B, Vanesse R Hubert D, Simpil J.
Félicitations à ces élèves qui se sont impliqués tout au long de ces épreuves afin de représenter l'école. Es ont fait preuve d'un esprit d'équipe exemplaire, d'une bonne humeur contagieuse et d'une grande volonté à se surpasser.
Bravo à vous
Demi-finale de l'olympiade de biologie (février 2002)
Deux élèves ont réussi les éliminatoires de l'épreuve et ont accédé à la demi-finale. 
Pierre-henri Scalais de 6e et Nicolas Notte de 5e se sont rendus aux Facultés Notre-Dame de la Paix de Namur pour tenter d'atteindre la finale.
Tous deux ont réalisé un bon score, ont appris de nouvelles choses en biologie mais ont manqué de peu la finale.
L'important était évidemment de ......PARTICIPER.
Nicolas a cependant beaucoup appris en vue d'une éventuelle participation en 2003.
Bravo à eux...
Visite à l’Institut Royal des Sciences Naturelles de
Belgique (vendredi 10 mai 2002)
1) Donnez et expliquez un exemple d’intelligence animale
Les jeunes chimpanzés, par exemple, pour casser des noix, se servent d’une pierre et d’un morceau de bois comme d’un marteau et une enclume. Ils apprennent ce comportement en observant les singes adultes.
Notons toutefois que les singes ne sont pas les seuls à employer cette technique, puisque la loutre marine se sert également d’une pierre ramassée au fond de l’eau pour briser les coquillages dont elle se nourrit.
2) Combien de fois peut-on parcourir la distance Terre - Lune en mettant nos neurones bout à bout ?
Si on arrivait à mettre tous nos neurones bout à bout, la chaîne ainsi formée pourrait parcourir 15 fois la distance Terre – Lune.
La longueur totale de toutes les connexions nerveuses présentes dans notre cerveau atteint elle 12 millions de kilomètres.
3) Quelle est la couleur de l’aire de la sensibilité générale visible sur le grand encéphale ?
La zone de sensibilité générale est de couleur bleu clair sur le grand encéphale.
4) Donnez un exemple de maladie liée au cerveau.
Une tumeur dans la région du cortex cérébral qui déchiffre, reconnaît et interprète les expressions du visage (entre autre) peut entraîner des troubles du comportement comme prendre les parcmètres pour des enfants, engager la conversation avec un portemanteau, prendre sa femme pour un chapeau,…
Une autre affection liée au cerveau peut être l’aphasie. Il s’agit d’une perte de la faculté de comprendre et utiliser les mots. Autre exemple : la dyphasie. Dans ce cas, le malade reconnaît l’objet mais ne peut en prononcer le nom.
Denier Exemple : les personnes atteintes de la syphilis peuvent perdre le réflexe pupillaire.
5) Le cerveau a bien " un sexe ". Citez une tâche mieux réalisée en moyenne par les femmes et par les hommes.
Les femmes parviennent plus facilement à reconnaître 2 objets identiques, elles accomplissent mieux que les hommes les tâches du langage (synonymes, mots commençant par la même lettre,…) Elles mémorisent également plus facilement que les hommes.
Les hommes, quant à eux, brillent plus que les femmes dans les activités où la logique joue un rôle important. Cela est du au fait que, chez l’homme, c’est l’hémisphère gauche (qui effectue des raisonnements et s’occupe des fonctions des objets) qui joue un rôle prépondérant.
6) Décrivez une expérience corporelle au choix réalisée et donnez les enseignements qu’elle vous a apportés.
J’ai réalisé, entre autre, l’expérience utilisant la trottinette à guidon inversé : elle m’a permis de me rendre compte de l’importance des automatismes acquis puisque les réflexes que j’avais pour rouler en vélo auparavant étaient alors inutiles ; c’est presque comme si j’avais du réapprendre à rouler.
7) Décrivez une expérience interactive au choix réalisée à l’aide d’un ordinateur et donnez les enseignements qu’elle vous a apportés.
Une des expériences interactive que j’ai effectuées consistait en l’activité suivante : l’ordinateur me montrait un objet pendant un temps très court, puis m’en montrait deux autres et me demandait d’identifier celui qui se rapprochait le plus du premier ; en fait, les deux objets se rapprochaient du premier, mais l’un par la forme et l’autre par la fonction. L’ordinateur m’a révélé à la fin du test que mes réponses étaient basées exclusivement sur la fonction, et non sur la forme, ce qui me prouvait que je travaille surtout avec l’hémisphère gauche du cerveau, qui identifie les fonctions.
8) Décrivez un test écrit au choix réalisé et donnez les enseignements qu’elle vous a apportés. Joignez la feuille du test au rapport.
Le test écrit que j’ai réalisé avait trait à nos préférences quant à certains métiers. En partant d’un classement de préférence de certains métiers, j’ai attribué à chaque métier du classement un score déterminé. Et en fonction de la " catégorie " dans laquelle se trouvaient les métiers, j’ai établi le classement des domaines où je souhaiterais travailler ou non.
Ce test m’a démontré que, contrairement à ce que je croyais, les métiers manuels sont " mieux placés " que les services et les soins. Par contre, je savais déjà que les fonctions académiques seraient les mieux placées.
C’est également étonnant qu’à partir d’un simple classement de préférence de profession, on arrive à établir le profil d’une personne.
9) Enumérez les autres salles que vous avez eu l’occasion de visiter.
- salles des dinosaures
- salle de l’évolution
- salles des créatures marines préhistoriques
- salle des pôles
- salle des mammifères
- salle des cétacés
- salle de la vie sous-marine
- salle des insectes (+ vivarium)
10) Donnez une appréciation (critique positive et/ou négative de cette visite).
D’une manière générale, j’ai trouvé cette activité positive. Le fait que nous puissions prolonger notre étude du système nerveux dans une exposition interactive en lui-même était enrichissant. Le principe de l’exposition était également attractif, car le fait d’expérimenter soi-même les propriétés expliquées est bien plus distrayant que de lire simplement des panneaux explicatifs, aussi bien faits soient-ils. Le fait de nous laisser suffisamment de temps pour avoir l’occasion de visiter les autres salles était positif également, ce qui nous a permis de profiter complètement du déplacement.
En résumé, on peut dire que cette excursion a su pleinement tirer parti d’une occasion de prolongement de l’étude, sans oublier l’aspect ludique et divertissant que doit comporter une excursion.